Η επιστήμη της ζωγραφικής και της μνήμης. Θέλετε οι μαθητές να θυμούνται κάτι; Ζητήστε τους να το σχεδιάσουν.

Από τη Συντακτική Ομάδα

Είναι γνωστό από καιρό ότι το να σχεδιάζει κάτι ένα άτομο το βοηθά να το θυμάται καλύτερα. Μια νέα μελέτη δείχνει ότι το σχέδιο είναι ανώτερο από δραστηριότητες όπως η ανάγνωση ή η γραφή γιατί αναγκάζει το άτομο να επεξεργάζεται τις πληροφορίες με πολλούς τρόπους: οπτικά, κιναισθητικά και σημασιολογικά. Σε μια σειρά πειραμάτων, οι ερευνητές βρήκαν ότι οι πληροφορίες σχεδίασης είναι ένας ισχυρός τρόπος για να ενισχυθεί η μνήμη, αυξάνοντας την ανάκληση κατά σχεδόν διπλάσιο βαθμό.

Η Myra Fernandes, ο Jeffrey Wammes και η Melissa Meade είναι ειδικοί στην επιστήμη της μνήμης - πώς οι άνθρωποι κωδικοποιούν, διατηρούν και ανακαλούν πληροφορίες. Στο Πανεπιστήμιο του Waterloo διενήργησαν πειράματα για να κατανοήσουν καλύτερα πώς οι δραστηριότητες όπως η γραφή, η εξέταση εικόνων, η ακρόαση διαλέξεων, η κατάρτιση και η απεικόνιση εικόνων επηρεάζουν την ικανότητα των μαθητών να θυμούνται τις πληροφορίες.

Σε ένα πρώιμο πείραμα, ζήτησαν από τους προπτυχιακούς φοιτητές να μελετήσουν τους καταλόγους των κοινών όρων - λέξεων όπως το φορτηγό και το αχλάδι - και στη συνέχεια είτε να γράψουν ή να απεικονίσουν αυτές τις λέξεις. Λίγο αργότερα, οι συμμετέχοντες ανακάλεσαν το 20% των λέξεων που είχαν καταγράψει, αλλά περισσότερο από το διπλάσιο του, 45% των όρων, που είχαν σχεδιάσει. Αυτό το πείραμα βοήθησε να προσδιοριστούν τα οφέλη του σχεδίου.

Σε ένα επακόλουθο πείραμα, οι ερευνητές συνέκριναν δύο μεθόδους λήψης σημειώσεων-γραφής λέξεων με το χέρι σε αντιπαράθεση με σχεδιασμένες έννοιες - και διαπίστωσαν ότι το σχέδιο είναι μια "αποτελεσματική και αξιόπιστη στρατηγική κωδικοποίησης, πολύ ανώτερη από τη γραφή." Οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι όταν οι προπτυχιακοί φοιτητές αναπαριστούσαν, οπτικά, επιστημονικές έννοιες, όπως ισότοπα και σπορία, η ανάκληση τους ήταν σχεδόν διπλάσια σε σύγκριση με αυτή που προέκυπτε όταν έγραφαν οι ορισμούς που παρείχε ο διδάσκων.

Είναι σημαντικό ότι τα οφέλη από το σχέδιο δεν εξαρτώνται από το επίπεδο των καλλιτεχνικών ταλέντων των μαθητών, γεγονός που υποδηλώνει ότι αυτή η στρατηγική μπορεί να λειτουργήσει για όλους τους μαθητές και όχι μόνο για όσους είναι ικανοί να σχεδιάσουν καλά.

Σε ένα σύνολο οκτώ πειραμάτων, οι ερευνητές επιβεβαίωσαν ότι η σχεδίαση είναι ένα "αξιόπιστο, αναπαραγόμενο μέσο για την ενίσχυση της απόδοσης" και παρείχε σημαντική ώθηση στην ικανότητα των μαθητών να θυμούνται αυτά που μαθαίνουν.

Γιατί η σχεδίαση είναι ένα τόσο ισχυρό εργαλείο μνήμης; Οι ερευνητές εξηγούν ότι "η σχεδίαση απαιτεί επεξεργασία της έννοιας κάποιου όρου και μετάφραση του όρου αυτού σε μια νέα μορφή, την εικόνα". Σε αντίθεση με την ακρόαση μιας διάλεξης ή την προβολή μιας εικόνας, δραστηριότητες στις οποίες οι μαθητές απορροφούν παθητικά τις πληροφορίες, η σχεδίαση είναι ενεργή. Αναγκάζει τους μαθητές να αντιμετωπίσουν αυτό που μαθαίνουν και να το ανακατασκευάσουν με τρόπο που να έχει νόημα για τους ίδιους.

Οι ερευνητές προτείνουν, επίσης, ότι το σχέδιο οδηγεί σε καλύτερη ανάκληση των γνώσεων εξαιτίας του τρόπου που κωδικοποιούνται οι πληροφορίες στη μνήμη. Όταν ένας φοιτητής σχεδιάζει μια ιδέα, "πρέπει να επεξεργαστεί την έννοια και τα σημασιολογικά χαρακτηριστικά της, να ασχοληθεί με τις πραγματικές κινήσεις των χεριών που απαιτούνται για την σχεδίαση (κινητήρα δράσης) και να επιθεωρήσει οπτικά τη δημιουργημένη εικόνα (εικαστική επεξεργασία)".

Σε ένα νευρωνικό επίπεδο, η δύναμη μιας ανάμνησης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσες συνδέσεις γίνονται με άλλες αναμνήσεις. Μια μεμονωμένη πληροφορία, όπως ένα τετριμμένο γεγονός , ξεχνιέται σύντομα εξαιτίας της συνεχούς προσπάθειας του εγκεφάλου να αποκόψει την αχρησιμοποίητη γνώση. Το αντίθετο, ωστόσο, ισχύει επίσης. Δηλαδή, όσο περισσότερες συναπτικές συνδέσεις έχει η μνήμη, τόσο περισσότερο αντιστέκεται, τελικά, να ξεχαστεί μια γνώση.

Έτσι, όταν σχεδιάζουμε, κωδικοποιούμε τη μνήμη με έναν πολύ πλούσιο τρόπο, τοποθετώντας μαζί την οπτική μνήμη της εικόνας, την κιναισθητική μνήμη του χεριού μας που σχεδιάζει την εικόνα και τη σημασιολογική μνήμη που εμπλέκεται όταν ασχολούμαστε με τη δημιουργία νοήματος. Σε συνδυασμό, αυτό αυξάνει σε μεγάλο βαθμό την πιθανότητα να ανακληθεί αργότερα η έννοια που σχεδιάζεται.